【青学・法政ダブル合格】父が発明した除草機を活かして青学 地球社会共生学部と法政 法学部に合格した方法

父が発明した田んぼの除草機を、東南アジアの労働格差をなくす事業に変える。この構想を志望理由書にまとめた中野くんは、2025年度の青山学院大学 地球社会共生学部 自己推薦入試に合格しました。

同年度の志願者は191名、最終合格は52名。約3.7倍の競争です。

本記事では、合格した志望理由書を一字も削らずに全文掲載します。そのうえで、総合型選抜を専門に指導してきた立場から「どの一文が合否を分けたか」を分解し、家業や地元の課題を持つ受験生が同じ型で書ける手順に落とし込みました。

合格者プロフィール

「父の発明品で、アジアの格差をなくす」。家業の除草機を社会起業の種に変えた、次世代の社会起業家です。

青山学院大学 地球社会共生学部 自己推薦入試とは

書類審査（一次）と、小論文・面接（二次）の2段階で選ぶ入試です。共通テストは課されません。一次で提出する「志望動機・理由書」（自筆・1,600字以内）が、二次の面接でもそのまま質問の土台になります。

出願資格（2027年度入試）

2027年度の要項では、次の条件をすべて満たす必要があります。

出典：青山学院大学「2027年度 自己推薦入学者選抜要項 地球社会共生学部」

他学部も含めた青学の総合型選抜の全体像は青山学院大学 総合型選抜で合格するには？全学部の倍率・対策ステップで、帰国生向けのルートは青山学院大学 帰国生入試を徹底解説でまとめています。

中野くんは「C ボランティア活動実績がある者」の分野で、英検2級を使って出願しました。準1級（CSEスコア2427）に受かったのは高3の8月中旬で、青学の出願準備の段階ではまだ持っていなかったそうです。ギリギリで取った準1級は、英検準1級以上が必須の法政大学 法学部の出願に間に合いました。

日程と選考内容

2027年度は9月7日〜10日に書類を郵送し、10月16日に一次発表。二次は10月24日に相模原キャンパスで行われ、午前が小論文（9:30〜11:00）、午後が面接（14:00〜）です。最終合格の発表は11月16日でした。

小論文は途上国の課題など学部の学びに直結するテーマが過去に出ており、面接は出願書類の内容を中心に聞かれ、英語の質問が混じる場合もあると洋々は解説しています。

倍率の推移

志願者は2年で約1.7倍に増えました。それなのに、2027年度の募集人員は約21名。2025年度要項の約31名から10名減っています。中野くんの年より確実に狭き門です。

2028年度から出願資格が大きく変わる

大学は2026年7月31日、2028年度入試から出願資格を変更すると発表しました。評定の基準と「自己アピールできる分野」の条件がなくなり、英語は全員が英検準1級相当（TOEIC L&R 700点かつS&W 270点、IELTS 5.5など）に統一。既卒生も出願できるようになります。

現高1・高2生は、条件がまったく違います。中野くん自身は英検2級とボランティア分野で出願できましたが、2028年度からはこのルートがなくなります。英語の準備は高2のうちに終えておくべきです。

リザプロでは、英語資格を先に固めてから活動と書類に進む順番を基本にしています。法政大学 法学部 国際政治学科に総合型選抜で合格した稲見さんは、高2の夏に英検準1級の対策を始め、3か月で合格してから課外活動に取り組みました（稲見さんの合格者インタビュー）。英検とIELTSなどのレベル対応は、CEFRとは？英検・IELTSとのレベル対照表で確認できます。

2028年度の要項は、例年どおりなら2027年7月ごろに公開されます。募集人員・日程・選考方法は公開後に追記します。

青学の最新の総合型情報を知りたい方はこちら

原体験は父の発明した新しい除草機とオーナー制度

中野くんの出発点は、幼い頃から手伝ってきた実家の田んぼです。父が開発し特許を取った新しい除草機は、農薬を使わずに水田の雑草を取る機械。父はこの機械を軸に水田除草の事業を営んでいます。

注目したいのは機械そのものより、父がつくった仕組みのほうです。

体験で終わらないオーナー制度

一般的な田んぼのオーナー制度は、田植えや稲刈りを1日体験して終わります。父の制度は違いました。

雇う側と雇われる側ではなく、互いに足りないものを補う対等な関係。中野くんはここに「労働者が経営に参加し、利益を分け合う」ビジネスの原型を見つけました。

地元で見た格差が、問いになった

家業を手伝う中で目にしたのは、若い担い手の減少と、農業協同組合と個々の農家のあいだの力の差でした。

高校2年の課題研究で東南アジア農村部の雇用を調べると、フィリピンにも同じ構図がありました。雇われる側が声を上げられない。地元の田んぼと東南アジアが、一本の線でつながった瞬間です。

生徒会長として「ブラック校則」を変えた行動実績

問題意識だけでは、面接官は動きません。中野くんの書類が強かったのは、「おかしいと思ったことを実際に変えた」証拠を持っていたからです。

生徒会長として、生徒の自由を必要以上に縛っていた校則の改定に挑戦しました。変えたのは、女子は髪を結ばなければならないという校則と、スマートフォンの使用制限。スマホは解禁まで実現しています。

署名を集めた期間は1〜2週間です。本人いわく「長くやっても集まらない」ので、短期間で一気に集めました。全校生徒の8割以上の賛同を得て、署名を生活指導の先生に提出し、ルールを変えています。

楽な道ではありませんでした。学校は新しいことを嫌がり、案を出しても、上に行くほど「頑張ったね」で終わりがちだったといいます。それでも署名は無視できない。「ここまで集めた」という事実が、先生たちを変えざるを得ない状況に追い込みました。

校則の話が、なぜ国際系学部で効くのか

校則改定とアジアの労働問題は、一見つながりません。けれど構造は同じです。

• ルールを決める側と、従う側がいる
• 従う側は、一人では声を上げにくい
• 賛同を数字で示すと、決める側が動く

中野くんは志望理由書の中で、この経験から「提案するだけでなく、行動して必要性を示せば変革は起きる」と学んだと書いています。フィリピンの農村で声を上げられない労働者の話と、ぴたりと重なる学びです。

地球社会共生学部のアドミッション・ポリシーは、知識だけでなく体験や行動に意欲のある人物を求めると明記しています。生徒会の実績は、この一文に対する直接の回答になっていました。

よくある失敗は「実績の羅列」

生徒会長や部長の経験を書く受験生は少なくありません。落ちる書類は、肩書きと成果を並べて終わります。

中野くんは、校則改定を「学びの根拠」として一段落だけ使い、すぐに将来の構想へ戻しました。実績は主役ではなく、構想を実現できる人物だという証明。この使い方が正解です。

活動と将来がつながっていない書類は、リザプロでも書き直しから始めます。法政大学 法学部に総合型選抜で合格した稲見さんも、最初は「〇〇になりたいから〇〇学部に行きたい」という形で、説得力が足りないと指摘を受けました。講座でフィードバックを重ね、自分の活動・学部での学び・将来の夢が一本につながる構成に練り直しています（稲見さんの合格者インタビュー）。

【全文公開】合格した志望動機・理由書（1,562字）

以下が、中野くんが実際に提出した志望動機・理由書です。設問は「これまで取り組んできたことや実績、得られた学びや経験を説明し、自己アピールしてください。そして、本学部に入学後何を学びたいか、学習計画と目標を記入してください（1600字以内）」。

本人の文章をそのまま掲載するため、表記は原文のままです。

　私は将来、父の事業「◯◯（水田除草の事業）」を継ぎ、フィリピン農村部を初めとした東南アジアでの雇用創出のみならず、労働者が経営に参加し利益を共有できるビジネスを展開したい。そして雇用者と被雇用者の格差を是正し平等労働社会の実現に貢献することが目標である。

　きっかけは、私が幼い頃から身近に接してきた農業の現場にある。父は、無農薬で田んぼの除草を可能にする革新的な「◯◯除草機」を発明・特許取得し、独自のオーナー制度を導入した。多くのオーナー制度では、田植えや収穫といった限定的な体験に留まる。しかし父のオーナー制度は、農家が農薬に依存してきた草取りという作業を東南アジアの人々を含む参加者が「◯◯除草機」を駆使し、農家の負担軽減と環境配慮に貢献している。農家は土地を貸し出しその管理を行い、参加者は農作業を一部担うという、相互補完的かつ対等な関係がこの制度の基盤となっている。双方の協働により環境に優しい無農薬米という高付加価値を生み出しており、持続可能で公平な農業のあり方を体現している。

　父の事業に携わる中で地域の若手農業従事者の減少や、農村地帯での農業協同組合と農家の格差問題を目の当たりにした。この問題に関心を持ち、高校2年時は課題研究で東南アジア農村部の雇用現状を研究し、フィリピンにも同様の格差問題が存在すると知った。しかし被雇用者は声をあげられない現状があることから、現地の声を反映させるために、実際に行動することが必要不可欠だと感じた。その後、私は生徒会長としてブラック校則改定のために署名活動を行い、生徒の8割以上の賛同を得て実現させた経験がある。課題をただ提案するだけでなく、実際に行動を起こし改善の必要性を人々に提示することで変革を実現できることを学んだ。将来、私がアジアの労働環境改善に取り組む中で、上記で培った課題解決能力や行動力を活かせると確信している。しかし、これまでの経験だけでは雇用者と雇用主で生まれる格差を是正するための新たなビジネス展開は困難だと自覚している。目標達成には、今日まで構想してきた解決策のブラッシュアップを貴学で実行し、新規事業展開のための知識と行動力をさらに磨いていきたい。

　貴学入学後は、１年次に藍澤教授の「国際開発学入門」を履修し、「国際開発における多様なアクター」という視点から市民社会について理解を深め、「◯◯（水田除草の事業）」のこれからの在り方と経営方針を模索したい。２年次には塚田助教の「社会階層論」を履修し、世界が抱える雇用問題がどのように社会階層と影響し合うのかについて知識を深め、留学時には現地の社会階層や雇用の実情を肌で感じながら解決策を考案する。また、学部間留学では、労働省と連携した研究センター「cu-collar」が設立されているタイのチュラーロンコーン大学を希望する。非正規雇用や労働階級格差などタイ国内外の雇用課題についての研究に留学生として携わりたい。そこでは、農村地における民族階級と雇用現状の関連性について現地の人々の声を実際に聞きながら、共に解決策を追求したい。３年次には、留学で得た知見を活かし「エリックゼミ」で「◯◯除草機」を活用したフィリピン農村部の新規農業事業を構想する。また、デロイトなどの企業との協働を通じ、現地協働や利益共有の仕組みを実現可能な形に磨き上げたい。このように、使用者と被雇用者という立場を越え人々が共生できる社会を目指す私のビジョンは、地球社会共生学部の理念と深く重なると自負している。そこで、「◯◯除草機」が地域社会や階層構造にどのような影響をもたらすか、アジア地域の文脈の中で捉え直すことを通じて、私自身のビジョンをさらに具体化していきたい。

　以上の理由から青山学院大学地球社会共生学部への入学を熱望する。

※本人および保護者の許可を得て掲載しています。

※2027年度要項では、志望動機・理由書は本人の自筆で、人工知能などによる自動生成や他者による作成が禁止されています。合格者の文章は「型」を学ぶ素材として使い、表現をそのまま写さないでください。

志望理由書の書き方を基礎から確認したい人は、志望理由書の基本的な構成と文字数の配分や、学部系統別の志望理由書の合格例もあわせて読んでみてください。

【before／after】初稿の志望理由書はこうだった

合格した志望理由書は、最初からあの形だったわけではありません。中野くんの初稿は951字。上限1,600字の6割しか埋まっておらず、父の除草機もオーナー制度も一度も出てきません。

初稿（全文）

　私の将来の夢は、地球規模で多様な価値観を認識し、国境を越えて人々が共生できる社会を築くことのできる人になることです。特に、国や文化によって異なる「働くこと」に対する価値観や雇用制度の違いから生じる摩擦を減らし、多様性を尊重した働き方を促進していきたいと考えています。

　このような関心を抱くようになった背景には、高校時代に取り組んだ「異文化相互理解から生まれる経済効果」に関する課題研究の経験があります。研究を進めるなかで、文化の違いを受け入れ合うことが経済活動をより活発にし、ひいては社会全体に良い影響をもたらすことを知りました。また、生徒会長として多様な意見を調整した経験や、英語スピーチを通して社会課題を発信した経験、東南アジアからの留学生に地域の魅力を英語で伝えるボランティア活動などを通して、異文化理解と実践的な国際交流の重要性を強く実感してきました。

　貴学の学部では、特に私が関心を寄せる「雇用制度」の社会課題について、地球規模の広い視点から体系的に学ぶことができると確信しました。2年次に予定されている東南アジアへの留学では、現地の雇用環境や働き方の現実を肌で感じたいと考えています。そして、帰国後の3・4年次にはその経験を活かし、多国籍企業に向けた新たな雇用制度の提案など、実践的な学びにも挑戦したいと考えています。

　特に、同じASEANの中でも、GDPが世界上位にあるシンガポールと、下位に位置するラオスやブルネイなどの間には大きな経済格差と制度の差があります。そうした多様な地域の雇用の現実を、留学を通して体感できる点に、貴学の学びの独自性と意義を感じました。

　似た他大学でも国際関係や雇用に関する学びは可能かもしれませんが、貴学は「国と国」という枠を超えて「地球全体の共生」という視点を持っており、その学びのスタンスと、留学制度や英語教育、東南アジア研究の充実度において圧倒的な魅力があります。この環境ならば、自分自身が最も成長できると確信しています。

　グローバル化が加速する現代において、持続可能な雇用制度の構築は喫緊の課題です。まずは私たちの生活圏であるアジアに焦点を当て、貴学で多様な制度と価値観を学ぶことで、将来的にはより柔軟で包括的な雇用制度の確立に貢献していきたいと考えています。

読んでみると、きれいにまとまっています。それでも合格版と並べると、差ははっきりしています。

合格版で変わった5つのポイント

1. 「誰でも書ける夢」から「自分にしか書けない夢」へ。 初稿の「共生できる社会を築ける人」は、地球社会共生学部の受験生なら誰でも書けます。合格版は、家業・地域・手段まで1文で言い切りました。

2. 一番強い素材が、初稿には入っていなかった。 父の除草機とオーナー制度は、合格版の土台です。本人にとっては当たり前すぎて、志望理由になると思っていなかったのかもしれません。家業や地元の課題を持つ受験生がいちばん見落としやすいのが、ここです。

3. 実績は「並べる」から「1つを深く」へ。 初稿は3つの活動を1文に詰め込んでいました。先に書いた「よくある失敗は実績の羅列」の、まさにその状態です。合格版では、構想と構造が重なる校則改定だけを残し、数字で裏づけています。

4. 学習計画は「学部の説明」から「固有名詞」へ。 「東南アジアへの留学」「雇用制度の提案」は、パンフレットを読めば書ける内容です。合格版は授業名、教員名、留学先の大学と研究センター、ゼミ、連携企業まで入りました。

5. どの大学にも言える段落を削った。 「似た他大学でも〜圧倒的な魅力があります」「グローバル化が加速する現代において」は、大学名を入れ替えても成り立つ文章です。合格版ではこの2段落がなくなり、その字数が学習計画に回っています。

細かい点では、初稿の「シンガポールとラオスやブルネイの経済格差を留学で体感できる」という一文にも注意が必要です。学部間協定校留学の行き先はタイ・マレーシア・インドネシアで、シンガポールやラオスは含まれません。また、ブルネイは1人あたりGDPでは高い国です。データや制度の書き方が雑だと、面接で突っ込まれる材料になります。

初稿で「共生」「多様性」といった言葉が何度も出てくるのに、中身が伝わらないと感じたら、まず自分の家や地元に目を向けてください。素材はたいてい、すでに手元にあります。

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専門家が分解する、この志望理由書が合格した4つの理由

合格の決め手は、文章のうまさではありません。学部の「留学先・ゼミ・企業連携」という実在の仕組みに、自分の構想を一つずつ差し込んでいたこと。ここを4点に分けて見ていきます。

理由1：冒頭の1文で「誰の、どんな格差を、どう解くか」が言い切られている

書き出しは「父の事業を継ぎ、労働者が経営に参加し利益を共有できるビジネスを展開したい」。主語、対象地域、手段、目標が最初の2文に収まっています。

面接官は1日に何十通も読みます。1文目で構想がわかる書類は、それだけで残りの1,500字が読まれる前提をつくれます。

理由2：学部の留学制度を正確に理解している

地球社会共生学部の学部間協定校留学は、2年次後期にタイ・マレーシア・インドネシアの大学へ1学期間行く正規留学です。タイの留学先5大学の中に、チュラーロンコーン大学が含まれています。

中野くんは留学先を大学名で指定し、さらに学内の研究センター「CU-COLLAR」（Collaborating Centre for Labour Research：労働政策の研究と、政府・企業・労働者側の対話を支える同大学の研究拠点）まで踏み込みました。

「東南アジアに留学したい」で止まる書類と、留学先の研究拠点名まで出る書類。差は歴然です。

理由3：ゼミと企業連携が、実在する取り組みと一致している

「エリックゼミ」は、学部長の松永エリック・匡史教授のゼミです。社会課題を解決する事業構想づくりを目的に活動しており、2023年からはデロイト トーマツ グループのプログラム「Women in Tech」と連携し、プロのコンサルタントが提案書づくりまで学生に伴走しています。

中野くんの「エリックゼミで事業を構想し、デロイトなどの企業と協働して利益共有の仕組みを磨く」という計画は、この実際の取り組みに沿っています。大学のパンフレットを読んだだけでは書けない一文です。

理由4：「できないこと」を自分で書いている

見落とされがちなのが、中盤のこの一節です。これまでの経験だけでは新しいビジネス展開は難しいと自覚している、と本人が書いています。

自分の限界を書くと、評価が下がると思う受験生は多いです。逆です。足りないものを特定しているから、「その不足を大学のどの授業で埋めるか」という学習計画に説得力が出る。1年次「国際開発学入門」、2年次「社会階層論」と留学、3年次ゼミという流れは、この自己分析から逆算されています。

改善の余地があった点

専門家として、手を入れる箇所も挙げておきます。

フィリピンでの事業を最終目標にしている一方、学部の留学先にフィリピンは含まれていません。タイで得た知見をフィリピンにどう持ち込むのか、一文の橋渡しがあればより隙がなくなりました。面接ではここを突かれた可能性があります。

理由1の「冒頭の1文」をどう作るかは志望理由書の書き出し5パターン、最後の段落の作り方は志望理由書の締め方5パターンで、例文つきで解説しています。

青学 二次試験の再現：小論文と面接で聞かれたこと

面接は面接官2人の個別面接で、時間は5〜10分。志望理由のほかに「英語で長所と短所」「地の塩、世の光はわかるか」まで聞かれています。書類の深掘りだけで終わる面接ではありません。

当日の流れ

面接の集合から本番まで、2時間半ほど待っています。

待ち時間をどう過ごすかで、本番の頭の状態が変わります。志望理由書のコピーと、想定質問のメモを持参してください。

小論文：英文読解と計算が出た

中野くんから問題用紙（全6ページ）の写真を提供してもらいました。前半が英文資料の読解、後半がグラフの読み取り・計算・解決策の論述という構成です。

本人によると、後半の本文では「どこにコンビニを建てるべきか」や、フードロスと食品を買えない世帯の問題が扱われていました。

編集部の解答例

計算問題は、食料の指数が2020年の100から2024年に117.8になったので、上昇率は**17.8%**です。数学Ⅰ・Aより前の割合の計算ですが、時計のない試験室で焦ると落とします。

グラフの読み取りで「適当でないもの」は、（ウ）2009年から2013年において、エネルギー価格の上昇が物価全体を上昇させた。この期間、エネルギーの指数は大きく上がっていますが、総合の指数はほぼ横ばいです。物価全体を押し上げたとは読めません。

英語の正誤問題も、資料に書いてあることと書いていないことを区別できるかが問われています。

• 「AIチャットボットの利点に、劣った助言や有害な助言が含まれる」は誤り（F）。資料Aでは欠点として書かれています
• 「待ち時間や費用のせいでAIチャットボットを使っている可能性がある」は正しい（T）
• 「2024年より2025年のほうが学習目的の利用が減った」は誤り（F）。Enhance Learning は8位から4位に上がっています
• 「年配の世代は若い世代よりAIをセラピーに使う可能性が低い」は要注意。資料Bが示すのは「関心」（36%と28%）で、「利用」ではありません

解答は大学の公式発表ではなく、リザプロ編集部によるものです。

余白に書いた「オーナー制度」

注目は最後の論述です。中野くんは「自分のできる事として」を丸で囲み、問題用紙の余白に「オーナー制度」と書き込んでいます。

志望理由書の核である父のオーナー制度を、初見の小論文の解決策にもつなげようとしていたわけです。書類・小論文・面接で同じ軸を貫ける受験生は、面接官の記憶に残ります。自分のテーマを、どんな社会課題にも当てはめられるように練習しておいてください。

「途上国の課題について論じなさい」という型だけを想定していると、英文の正誤問題や計算で手が止まります。英文資料の読解、グラフの数字の読み取り、自分の活動とつなげた解決策の3つを準備しておきましょう。

小論文の基本的な対策の進め方は、大学受験における小論文対策のやり方で解説しています。

面接：雰囲気と質問

試験室のドアは押して開けるタイプでした。面接官は2人とも質問し、2人ともメモを取っていたそうです。

「地の塩、世の光」（The Salt of the Earth, The Light of the World）は青山学院のスクール・モットーで、入試要項の裏表紙にも載っています。要項は最後のページまで読んでおきましょう。

一番鋭いのは「農学部ではないのか」です。除草機と田んぼの話を書けば、面接官は当然そう思います。答えの軸は志望理由書の中にあります。中野くんが変えたいのは農業技術ではなく、雇う側と雇われる側の関係です。だから地球社会共生学部を選んだ、と言い切れるかが問われていました。

人口減少の質問も、志望理由書に書いた「地域の若手農業従事者の減少」と直結します。時事の質問は、自分の書類のどこに引き寄せられるかを事前に洗い出しておくと崩れません。

準備の方法はシンプルです。志望理由書の段落ごとに「なぜ？」「ほかの学部ではだめなのか？」を自分で3回ずつ問い、答えを30秒で言えるようにしておきます。「農学部ではないのか」のような質問は、この作業でほぼ洗い出せます。

中野くんから後輩へのアドバイス

小論は過去問で傾向を掴んでください。面接は塾の対策のみではなく、学校の先生とも繰り返し練習して慣れることです。

面接官役が変わると、聞かれ方も変わります。塾と学校の両方で練習した中野くんは、初対面の大人2人を前にしても慣れた状態で臨めました。

もう一つ、本人が悔やんでいるのが準備を始めた時期です。リザプロに入ったのは高3の6月。活動はいろいろしていたので「活動してから志望理由書を書けばいい」「今から書いても間に合う」と考え、入塾した時点で書類は一文字も書いていませんでした。

もうちょっと早く入ってたら、もっと上に行けたなっていうのはある。

リザプロは、Instagramの投稿を見てLINEを追加し、自分で面談を申し込んで見つけたそうです。3か月でダブル合格まで届いたのは、書類の核になる活動をすでに持っていたから。活動がまだ固まっていない人ほど、早く動く必要があります。

頻出の質問と回答例、当日のマナーは推薦入試の面接対策と総合型選抜の面接でよく聞かれる質問で詳しく解説しています。ほかの合格者が面接や書類をどう乗り越えたかは、リザプロの合格者インタビュー一覧で読めます。

今の準備状況で間に合うか、LINEから無料で相談できます。話してみたい方はこちらから

【全文公開】法政大学 法学部 国際政治学科に合格した志望理由書（英語839語）

中野くんは、同じテーマで法政大学 法学部 国際政治学科の英語外部試験利用自己推薦入試にも合格しています。この入試の志望理由書は英語で1,000語以内、パソコンで作成します。中野くんは日本語で下書き（1,779字）を書き、英訳して839語で提出しました。

中野くんが受けた2025年度は志願者45名・最終合格11名で4.1倍。募集5名の狭き門です。

※出願条件は2027年度入試のものです（2026年10月時点）。

法政の自己推薦入試を学部ごとに比べたい人は法政大学 総合型選抜（自己推薦入試）を徹底解説へ。英語資格や海外経験を生かすなら、グローバル体験公募推薦入試、GIS（グローバル教養学部）自己推薦入試、国際文化学部 SA自己推薦入試も選択肢になります。

提出した英文（全文）

In the future, I plan to continue my father's business, ◯◯ (a rice-field weeding business), and create employment opportunities in Southeast Asia, starting with rural areas in the Philippines. I want to develop businesses where workers participate in management and share in the profits. My goal is to correct the disparities between employers and employees and contribute to the realization of a fair labor society.

This commitment stems from the agricultural settings I encountered from childhood. My father invented and patented the ◯◯ Weeder, which enables pesticide-free rice field weeding, and developed a unique participation system. While conventional experiential farming often limits participation to harvesting, my father's system involves participants—including people from Southeast Asia—engaging in weeding work, thereby reducing farmers' burdens and contributing to environmental conservation.

This creates a collaborative system where farmers manage the land and participants handle the farm work. Through this collaboration, they produce high-value-added pesticide-free rice. I firmly believe that practicing sustainable agriculture is connected to environmental policies and agricultural support systems in international politics, and that it contributes to building a society coexisting with the Earth.

While working in the field, I witnessed the decline of young agricultural workers in the region and the growing gap between agricultural cooperatives and farmers. This prompted me to investigate employment conditions in Southeast Asian rural areas for my high school research project. I discovered that similar disparities exist in the Philippines, where employees often find it difficult to voice their concerns. Through an English conversation program I have participated in since childhood, I have had the opportunity to communicate with Filipinos and deepen my understanding of their culture. This experience revealed the necessity of creating mechanisms that amplify workers' voices in society.

This realization was also observed in my everyday school life. As student council president, I worked to revise oppressive school rules that unnecessarily restricted students' personal autonomy. Through a petition drive, I gathered support from over 80% of the student body, presented it to the guidance counselor, and successfully achieved the revisions. I learned that change can be achieved not just by presenting issues, but by making citizens' voices heard and delivering them to the administration. From this experience, I am confident that when working to improve labor conditions in Southeast Asia in the future, I can leverage this ability to take action to solve problems and reflect citizens' voices in negotiations.

However, I also recognize that my experience alone is insufficient to conceive a system that corrects the power imbalances inherent in employment relationships and institutionally guarantees fair labor participation. Therefore, I believe it is necessary to analyze labor issues in rural Southeast Asia from an international political perspective and systematically develop my own vision into institutional frameworks, grounded in the ILO's concept of decent work and the policies of various countries. To achieve this, I intend to systematically study international politics and labor policy at your university and develop my ability to design policy frameworks.

After enrollment, I plan to first take the International Politics Workshop in my first year to develop the ability to analyze current affairs from multiple perspectives, while also learning the fundamentals of the relationship between political challenges and employment in Southeast Asian countries. Additionally, through the Overseas Study Program, I aim to visit Asian countries, interact with local students, and strengthen my practical English skills, building a foundation for future international work. In my second year, I will take Politics and Society in Southeast Asia to gain knowledge about the region's political landscape that I can apply to my business concepts. In my third year, I will participate in the Global Internship program, training at the Philippine Rice Research Institute (PhilRice). By engaging with the RiceBIS program, which aims to create rural employment, I want to develop a concrete vision that extends the business development of the ◯◯ Weeder beyond mere technology dissemination to link it to income improvement and reducing disparities.

I also plan to join Professor Yasuhito Asami's seminar to refine my analytical approach to Southeast Asian issues and develop the communication skills necessary for international discourse. Furthermore, as a practical skill essential for future business development, I will take Negotiation and Mediation Communication Skills to enhance my negotiation abilities in English. In my fourth year, I aim to synthesize the knowledge gained from these experiences and clarify my career path in international business.

Through this path, I aspire to build enterprises that transcend traditional employer-employee boundaries and create genuine partnerships. I strongly desire to embody your university's philosophy of "Global Symbiotic Society" by achieving a free and progressive business model that enables shared benefits beyond the employer-employee relationship.

Therefore, as the next step in my academic and personal development, I aim to analyze the impact of the ◯◯ Weeder on local communities and hierarchical structures within the context of international politics, and to develop institutional frameworks that address employment disparities in Asian rural areas. I am convinced that your university offers the optimal learning environment for this endeavor.

日本語の下書き（全文）

英文の元になった、本人による日本語原稿です。表記は原文のままです。

　私は将来、父の事業「◯◯（水田除草の事業）」を継ぎ、フィリピン農村部を初めとした東南アジアで雇用を創出し、労働者が経営に参加し利益を共有できるビジネスを展開したい。そして雇用者と被雇用者の格差を是正し、公平な労働社会の実現に貢献することが目標である。

　きっかけは、私が幼い頃から接してきた農業の現場にある。父は無農薬で田んぼの除草を可能にする「◯◯除草機」を発明・特許取得し、独自のオーナー制度を導入した。従来の体験型農業が収穫などに限られるのに対し、父の制度では、東南アジアの人々を含む参加者が除草作業に携わり、農家の負担軽減と環境保全に貢献している。農家は土地を管理し、参加者は農作業を担う相互補完的な仕組みであり、協働を通じて高付加価値の無農薬米を生産している。持続可能な農業の実践は、国際政治における環境政策や農業支援制度とも関わり、地球共生社会の一助になると確信している。

　事業に携わる中で、地域の若手農業従事者の減少や農協と農家の格差を目の当たりにし、高校の課題研究で東南アジア農村部の雇用現状を調べた。フィリピンにも同様の格差が存在し、被雇用者は声を上げにくい現実があると知った。幼少期から現地のフィリピンの人々と会話ができる英会話プログラムに参加していたこともあり、現地文化への理解を深めつつ、彼らの声を社会に反映させる仕組みの必要性を実感した。

　この気づきは身近な学校生活でも共通していた。私は生徒会長としてブラック校則改定に取り組み、署名活動で生徒の８割以上の賛同を集め、生活指導の先生に提出し改訂を実現した。課題を提示するだけではなく、市民の声を可視化し行政に届けることで変革を実現できることを学んだ。この経験から、将来アジアの労働環境改善に取り組む際にも、課題解決のための行動力と市民の声を交渉に反映する力を活かせると確信している。しかし同時に、これまでの経験だけでは、雇用関係に潜む権力的不均衡を是正し、公正な労働参加を制度的に保障する仕組みを構想するには不十分だとも自覚している。そこで、国際政治の視点からアジア農村部の労働問題を分析し、ILOが掲げるディセントワークや各国の政策を踏まえて自らの構想を制度的に発展させることが必要だと考えている。そのために貴学で国際政治や労働政策を体系的に学び、政策的枠組みを構築する力を磨いていきたい。

　入学後は、まず１年次に「国際政治ワークショップ」を履修し、時事問題を多角的に分析する力を養うとともに、東南アジア諸国の政治的課題と雇用との関係を基礎から学びたい。また、「Overseas Study Program」でアジア圏を実際に訪れ、現地学生と交流し実践的な英語力を磨くことで、将来の国際的な活動基盤を築きたい。２年次には「東南アジアの政治と社会」を履修し、地域の政治状況を理解して事業構想に応用できる知識を身につけたい。３年次には「Global Internship」を活用し、フィリピン稲研究所「PhilRice」での研修に参加する。農村雇用創出を目的とした「RiceBIS」プログラムに触れることで、「◯◯除草機」の事業展開を単なる技術普及にとどめず、所得向上や格差是正に結びつけるビジョンを具体化したい。また、浅見靖仁教授のゼミに所属し、ディスカッションを通じて東南アジアの課題を多角的に議論する力と、国際社会で必要とされる論理的表現力を磨きたい。さらに、将来のビジネス展開に必要な実践的スキルとして「Negotiation and Mediation Communication Skills」を履修し、英語による交渉力を高めたい。こうした学びを経て、４年次には海外研修やインターンで培った知識を総合し、国際的なビジネスの場でキャリアを具体化したい。

　以上のように、私は使用者と雇用主の立場を越え、人々が共生できる社会を目指している。貴学の「地球共生」を掲げる理念を、私は使用者と雇用主の立場を越えて利益を共有できる自由かつ進歩的なビジネス展開を成し遂げることで体現したいと強く望んでいる。

　私は、◯◯除草機が地域社会や階層構造にどのような影響を及ぼすかを国際政治の文脈で捉え直し、アジア農村部の雇用格差是正に資する制度設計を具体化していきたい。そのための最適な学びの場が貴学であると確信している。

青学版から何を変えたのか

原体験と生徒会の実績はそのままです。変えたのは「自分に足りないもの」の定義でした。青学では「新しいビジネスを展開する知識」、法政では「雇用関係の力の偏りを、制度として是正する仕組みを考える力」。学部が教えるものに合わせて、不足の中身を言い換えています。

生徒会の話を「市民の声を行政に届ける」と書き直した一文は、国際政治学科の読み手に向けた翻訳です。同じ校則改定でも、経営の言葉ではなく政治の言葉で語っています。

学習計画の固有名詞も実在のものに当たっています。RiceBIS（Rice Business Innovations System）は、州ごとに米の生産・加工・販売を担う事業を育て、農家の所得を上げることをめざすPhilRiceの取り組みです。浅見靖仁教授は法政大学法学部の教授で、タイを中心とした東南アジア政治の研究者です。

青学版で弱点として挙げた「最終目標のフィリピンと留学先がつながらない」点も、法政版ではフィリピンでの研修計画で埋まっています。併願で書類を使い回さず、学部ごとに書き分けた結果が2校合格です。

学科の紹介でも、海外の企業やNGOで就業体験ができる「Global Internship」や、英語の実践科目「Negotiation and Mediation Communication Skills」が挙がっています。同じ学科に総合型選抜で合格したリザプロ生の体験は、稲見さんの合格者インタビューで読めます。

家業や地元の課題を「志望理由」に変える4ステップ

実家が商店、親が介護職、地元が過疎の町。こうした身近な環境は、書き方次第で誰にも真似できない志望理由になります。中野くんの書類から抜き出した手順は次の4つです。

ステップ1：身近な仕組みを「関係」で書き出す

まず、家業や地元の活動を「誰が・何を出し・何を得ているか」の表にします。中野くんの場合、農家・参加者・無農薬米の三者関係でした。

機械や商品ではなく、人と人の関係に目を向ける。ここで社会課題とつながる糸口が見つかります。

ステップ2：同じ構図を海外で探す

次に、その関係のゆがみ（格差、担い手不足、声が届かない人）が海外のどこにあるかを調べます。中野くんは高校2年の課題研究でフィリピン農村部にたどり着きました。

探究の授業や課題研究のテーマを、ここに合わせて選ぶのが近道です。

ステップ3：「行動した証拠」を1つ用意する

国際系の学部でも、テーマと同じ分野の実績である必要はありません。中野くんの証拠は生徒会の校則改定でした。

見るべきは構造の共通点です。ルールや仕組みに対して、自分が動いて何かを変えた経験を1つ選んでください。数字（賛同者の割合、参加人数）が入れば強くなります。

ステップ4：大学の固有名詞で学習計画を埋める

最後に、足りない力を書き出し、それを埋める授業・留学先・ゼミ・連携企業を大学の公式資料から探します。シラバス、学部の留学案内、ゼミのプレスリリースまで目を通してください。

固有名詞が3つ以上入った学習計画は、それだけで「この学部でなければならない理由」になります。

活動を書類にまとめる方法は活動報告書のテンプレートと書き方の型で、高2から準備を始める人がやるべきことは高2のうちに大学受験の対策としてやるべきことで解説しています。

まとめ：家業は「ありふれた背景」ではなく、最強の素材になる

中野くんは、父の除草機を「農機具」ではなく「格差を是正する道具」として捉え直しました。そのうえで、タイの留学先、エリックゼミ、企業連携という学部の実在の仕組みに構想を差し込み、1,562字に収めています。

合格の再現性は、ここにあります。

一方で、入試の条件は年々厳しくなっています。2027年度の募集は約21名で、2028年度からは英検準1級相当が全員に求められます。中野くん自身も「もう少し早く始めていれば、もっと上を狙えた」と振り返っています。英語・活動実績・書類を並行して進めるなら、高2のうちに動き出してください。

リザプロでは、志望理由書の添削だけでなく、課題研究や探究活動のような「書類の核になる活動」を一緒に設計するところから伴走しています。自分の家業や地元の課題が志望理由になるか確かめたい人は、まず無料の個別相談で話を聞かせてください。

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出典

• 青山学院大学「2027年度 自己推薦入学者選抜要項 地球社会共生学部」
• 青山学院大学「2025年度 自己推薦入学者選抜要項 地球社会共生学部」
• 青山学院大学「2028年度 地球社会共生学部『自己推薦入学者選抜』における出願資格の変更について」（2026年7月31日）
• 青山学院大学 地球社会共生学部「地球社会共生学部の学部間協定校留学制度について」（2026年2月）
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